一时期的科学教育。
     3．第三次浪潮——科学素养的新理念
     这次浪潮始于90年代，主要包括三个方面的转变：一是科学教育的目的观转向面向全体学生、立足于人的科学素养发展，培养创新精神和实践能力；二是科学教育的课程观体现普及性、基础性和发展性，注重课程与学生的生活世界、经验以及社会科技发展的联系，促进学科之间的渗透、提倡跨学科的综合学习；三是科学教育的实践观转向理解科学的过程和本质、认识科学的价值、培养科学探究能力和科学情感、态度与价值观。这些转变革新了传统“双基”教育观的局限，又对科学能力的教育观有了新的突破。[12]
     从科学教育改革的发展可以看到，改革往往起因于国家和社会对高素质科技人才需求的增加，而科学教育系统所提供的教育内涵无法满足国家、社会科技发展的新需求。针对这一问题所进行的科学教育改革，往往着手于科学课程及教育政策，而另外两个问题也不可忽视，即①课程是达到教育目