p; 5、全面发展时期（1988年—2000年）
   我国自改革开放以来，随着高速发展的科学技术，制定了科教兴国的发展战略。1992年义务教育制度在全国推广，随之兴起的素质教育改革促进了我国科学教育的发展。这一时期的教育目标是培养德智体美劳全面发展的公民，从“精英教育”模式向“大众教育”转变，强调“双基”，注重培养学生观察、实验、思维能力，分析和解决实际问题的能力；培养学生的学习兴趣、实事求是的科学态度、科学方法、独立思考和创造精神，辩证唯物主义和爱国主义情感。科学-技术-社会（STS）教育在这一时期也得到了发展，但编制和实施方面存在很多问题，一直未能取得突破性进展。[19]
     6、理念变革时期（2001年—）
    这次科学课程改革主要借鉴美国的“2061计划”、《美国国家科学教育标准》等文件，更多关注学生的科学素养，把科学作为人类的一种活动、一种思考和了解的方式，课程开发者更为重视学生的质疑能力、信息能力、分析和解决实际问题的能力