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建国后科学教育改革的回顾与反思
发布时间 2010-02-11 浏览 58035 次
探索和发展中，既有对我国科学教育传统的继承，如强调科学基础知识和基本技能，重视德育的渗透，辩证唯物主义、爱国主义；又在智力发展、思维训练与能力培养方面，从知识识记为主转向独立思考，以创造性思维为主的趋势。少数研究者意识到需要重视科学素养的培养，例如科学本质观、科学过程、科学探究等，这些观念虽然在实践层面冲击了以知识、教师和课堂为中心的模式，但影响我国科学教育的主导思想还是双基的教育观，科学教育的发展仍然不容观。
（一）单一的功利主义科学课程价值取向
我国一直以来的课程价值取向表现为一种功利主义，这种价值观可分为社会功利主义和个人功利主义。功利主义的科学课程观在根本上重视的是课程的训练价值，它突出了科学课程对于社会^***、经济发展以及个人适应社会生活的价值，却忽视了全人发展的价值取向；它虽然提升了科学教育在社会生产中的作用，却忽视了对科学教育本质的把握。我国的科学教育是一种唯知识
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