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建国后科学教育改革的回顾与反思
发布时间 2010-02-11 浏览 58037 次
、唯能力和唯技术的教育，与人文教育相隔离，片面地理解科学文化，忽视科学价值观，抹杀科学文化的内在精神和人文价值。
（二）实证主义科学教育观的禁锢
目前国内强调以建构主义理念为核心的科学教育观，人们容易将传统的实证主义和建构主义割裂开来，采取极端的态度来看待科学教育的新理念，很大程度上受到实证主义科学教育观的禁锢。科学课程中的基本哲学问题是科学知识的价值是什么？我们应该提供给学生什么样的科学观？[22] 在传统科学课程中，科学的技术理性成为统治课程设计的核心思想，而忽视了科学的人文价值和社会意义，科学课程的实践理性和解放理性被忽略，过于强调传统实证主义关于科学性质和认知方式的理解，科学课程以教师为中心，注重结果取向，而忽视了课程的过程取向。
（三）科学教育研究和专业人才培养的滞后
科学教育改革从教育政策的制定、课程的开发到探究教学的实施、课程与
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